学习障碍主要发生于学龄期，其诊断往往是儿童在学校开始表现出学习困难时才确定。然而，在学龄前，可以而且应该开始识别潜在的易感性或进行学习障碍筛查。
儿童早在3岁就可以表现出学习障碍的迹象和指标，家长应了解不同年龄段学习障碍的迹象，以便于更早地识别学习障碍。见表2。
家长可以关注孩子的早期读写技能以及自我调节和执行控制的领域，孩子在这些领域发育不良可能会阻碍其阅读、写作、语言处理和理解的发展。目前仍没有单一的筛查工具，家长可以使用各种筛选和评估工具来收集信息。筛查内容应包括以下方面:
1.回顾孩子过去的考试和作业:回顾过去的作业和考试可以用于评估孩子可能面临的教育需求和困境。
例如，如果一个孩子只是在某个时间开始有阅读、写作或数学方面的挑战，但以前表现得很好，那么这个时间可能表明除了学习障碍之外，还应该考虑其他因素。回顾过去的作业可以帮助衡量孩子的学业进步，并将增长与预期的进步速度进行比较。
2.正式的测试和工具:使用形式化的筛选和评估工具可能有助于确定一个特定领域的障碍，包括:
①学业成就测验:侧重于听力理解、语言表达、书写、阅读理解、计算和基本推理几个方面，有一项较年级平均值明显落后两级或两个标准差，说明存在问题。目前国内尚无修订的学业成就测验工具;
②智力测验:常用韦氏幼儿智力量表或韦氏儿童智力量表，目的之一是排除精神发育迟滞或孤独症;其二是了解学习障碍类型及其智力结构，并为矫治训练提供依据。学习障碍儿童往往出现语言IQ与操作|Q较大差异(>10分)，依此大致可以分类出言语型学习障碍或非言语型学习障碍;
③神经心理测验:执行功能测验等主要用于检测学习障碍儿童的神经心理模式或探索其神经心理机制，儿童往往在这类测验上表现明显的结构偏异或分值低下;
④学习障碍筛查量表:总分低于60分者为学习障碍可疑儿童。
