从简单的事情开始
通常来讲，人们更喜欢做容易完成的事情，而对于艰巨的任务总有畏难情绪，孩子也是如此！由易到难，由简到繁，其实这是教育教学中的常识，无论在特殊教育领域还是普通教育领域都遵循这个原则，只不过我们在的实践中受专业性、经验和情绪等方面的限制，常常忘记这个原则。善于使用辅助
孤独症孩子他们动机弱也许是因为能力不足，辅助又不够，所以就会拒绝学习。以做操为例，普校中孤独症孩子在做课间操时，要么乱晃不做，要么简单比划几下，甚至是乱跑。可能的一个原因是孩子本身能力不足，导致不能做操。例如模仿能力欠佳、肌肉力量不足、本体感差、协调性不太好等等。这种情况下，如果想教会孩子做操，就要依据孩子的能力水平，使用全躯体或半躯体的辅助，随着孩子逐渐掌握动作要领，慢慢降低辅助的等级直到撤出辅助。这是从高到低的辅助。当然辅助还有从低到高的辅助，需要家长和老师针对不同的孩子和学习项目灵活运用。灵活调整训练项目
“妈妈，打开。”轩轩拿着一盒水彩笔，请求妈妈打开。妈妈直接把水彩笔放一边：“现在不是画画时间。”紧接着拿出一沓识读卡片。轩轩的注意力很难集中在卡片上，在妈妈的不断责备下，情绪不佳的他会哭闹拒绝识读卡片。做家长的爱子心切，恨不得把每一分每一秒都给孩子设计成精致的干预课程，殊不知孩子也有许多自发学习的时候。这些自发学习由孩子发起，学习效果并不差，甚至好于家长专门设计的课程。孤独症孩子首先是孩子，他们有自己独特的思维和视角，我们在安排训练项目的时候要尊重孩子的特殊性，根据实际情况灵活调整，才会取得好的效果。
