当学校因孩子多动症提出陪读要求时，家长需明确：陪读并非单一责任，而是家校共同构建支持系统的契机。多动症儿童因注意力分散、活动过度等特征，常面临课堂参与度低、社交受挫等问题，陪读的本质是通过家长与学校的协同干预，帮助孩子逐步适应集体学习环境。
家校协作：构建统一支持网络
家长需主动与学校建立双向沟通机制，定期与班主任、心理教师交流孩子课堂表现。例如，通过“家校沟通本”记录每日行为观察，同步家庭训练与学校要求。学校可制定个性化教育计划，如将孩子座位安排在教师视线范围内以减少干扰，或采用分阶段任务拆解法降低学习压力。家长可协助孩子在家完成预习、复习等基础任务，减轻课堂负担，形成“学校引导+家庭巩固”的闭环。
行为引导：正向强化替代简单监督
陪读过程中，家长应避免成为“纪律监督者”，转而通过正向强化培养孩子自我管理能力。例如，与孩子约定“20分钟专注挑战”，达成后给予贴纸奖励，积累贴纸可兑换游戏时间等。对于冲动行为，采用“冷处理+情绪引导”策略：当孩子因争执拍桌时，先带其离开现场，待情绪平复后引导其用语言表达需求。日常可通过角色扮演游戏，模拟课堂场景，帮助孩子练习举手发言、等待轮流等社交技能。
长期规划：逐步过渡独立学习
陪读的终极目标是培养孩子独立学习能力。家长可与学校共同制定阶梯式目标，如一阶段家长辅助记录课堂任务，二阶段仅在孩子求助时介入，三阶段逐步退出课堂。同时，鼓励孩子参与体育类兴趣班，通过规律运动消耗过剩精力，提升自我控制能力。定期与学校评估进展，当孩子课堂参与度达80%以上时，可协商减少陪读时长。
多动症儿童的成长是“慢艺术”，陪读是阶段性支持手段而非目的。通过家校协作建立结构化支持环境，结合正向行为引导，孩子完全可能逐步适应集体学习节奏，实现独立成长。
以上内容仅供参考，不作为诊断和建议的依据。孩子的具体情况请到儿科医院，以医生面诊、建议为准。
