语言发育迟缓是儿童孤独症（ASD）的核心症状之一，但两者并非等同——部分儿童仅存在单纯语言发育迟缓，无社交、行为异常；而孤独症儿童的语言问题，本质是“社交沟通障碍”的延伸。因此，两者的干预训练虽有交叉，核心侧重点却截然不同。
单纯语言发育迟缓的干预，核心聚焦“语言能力本身”。训练重点包括词·汇积累、语法规则学习、表达流畅度提升，以及听说理解能力的强化。例如通过情景互动、绘本阅读、发音练习等方式，帮助孩子建立语言逻辑，弥补生理发育或环境刺激不足导致的语言滞后。干预目标是让孩子达到同龄儿童的语言水平，能够正常进行日常交流，无需过度涉及社交规则或行为调整。
孤独症儿童的干预，需以“社交沟通为核心，语言训练为载体”。由于孤独症儿童存在社交动机薄弱、共情能力缺失等问题，其语言障碍不仅是“不会说”，更是“不愿说、不会用”。因此训练需兼顾三点：一是基础语言能力（发音、词·汇）；二是社交语言应用，如主动发起对话、理解语境含义、非语言沟通（眼神、手势）配合；三是减少重复刻板语言，引导功能性表达。例如通过角色扮演、小组互动游戏，让孩子在真实社交场景中学习语言的实际用途，同时融入情绪识别、社交规则教学，帮助其建立“语言是沟通工具”的认知。
此外，孤独症干预还需联动行为训练，如通过ABA疗法纠正语言表达中的刻板行为，或通过结构化环境降低孩子的沟通焦虑。而单纯语言发育迟缓干预则无需过多涉及行为调整，更侧重语言技能的专项提升。
简言之，两者干预的核心差异在于：单纯语言发育迟缓“补语言”，孤独症干预“补社交+练语言”，只有精准定位核心问题，才能让干预更具针对性。
