儿童言语治疗阶段性训练，适合各类语言障碍儿童

智力低下、听力障碍、构音器官疾病、中枢神经系统疾病、语言环境不良等因素都会导致孩子语言发育迟缓，致使孩子口头表达能力或语言理解能力明显落后于同龄儿童的正常发育水平。一旦孩子患上语言发育迟缓，在孩子语言发育的任何阶段，都会出现理解、认知、记忆力、学习等能力的低下，不能理解简单的指令，不会说词、句子，困难，跟人语言交流困难等等。而无论是何种病因所致的语言发育迟缓，只要进行专业的儿童言语阶段性训练治疗，都能取得良好的。

1、对事物事态理解困难阶段此阶段的孩子语言尚未获得，并且对事物、事物状态的概念尚未形成，对外界的认识尚处于未分化阶段。此阶段对物品的抓握、舔咬、摇头、敲打，一般为无目的性。例如：拿起铅笔不能作为书写操作，而放到嘴里舔咬。不能用某种手段把自己的要求表现出来。日常常见到这个阶段的儿童表现出身体左右摇晃、摇摆、旋转等，或突然停住、拍手或将唾液抹到地上、手上等反复的自我刺激行为。针对这类儿童，可以进行手势符号的训练。

训练方法：表示事物的手势符号训练，例如孩子困了要睡觉，家长可以带孩子到床边，一边说“睡觉觉”，一边将孩子的双手合拢放到孩子的一侧头部，做睡觉的体态符号，反复训练，加强孩子对睡觉符号的记忆力。以此类推，在日常生活中，跟人打招呼、说拜拜、害羞、吃饭、比心等，都可以教导孩子使用手势符号，并将学会的手势符号运用在每天的日常生活当中予以强化。

2、事物的基本概念阶段事物的基本概念阶段，能根据常用物品的用途大致操作，能够理解事物的状态，对事物开始概念化。则可以进行词训练。包括名词训练、动词训练以及形容词训练。

训练方法：家长可以拿着常见的、孩子感兴趣的如名词、动词或形容词识字词卡，一边向孩子展示某种物品，一边慢慢说出这件物品的名称，注意在此期间一定要让孩子注意到你，看到所展示的东西以及所说出的词语，让孩子模仿你的口语发声。帮助孩子进一步提高认知、理解能力的同时，提升语言能力水平。

3、事物匹配、指认阶段当孩子对事物有了一定的概念和理解后，能将对方领导物品面前出示物品，或向他人表示自己的要求，可以进行物品匹配、指认的强化训练。

训练方法：出示桌面上一个杯子和一个牙刷，然后对宝宝发指令，例如“拿，杯子。”“哇，真棒！奖励你一个小零食”继续变换不同的生活物品来做干扰几个回合教学，杯子位置固定不变，孩子一样做出正确反应，拿对“杯子”要给予赞美，奖励宝贝爱吃的小零食等。

4、句子阶段此阶段孩子能将某事物、事态用2~3个词组连成句子。词句出现的词序大致可分为不完整句--简单句--复杂句，简单句训练包括两词句训练、三词句训练，前期是训练孩子的简单词句。

训练方法：首先两词句训练。句型：主谓结构，例如“宝宝吃饭”。出示一张宝宝吃饭的图片，提问“这是谁啊”，让孩子回答；继续提问“他在干什么呢”，孩子可用体态语回答；家长提问“肚肚饿了，怎么办呢”，让孩子自发回答。接着是三词句训练，句型：主谓宾结构。例如妈妈喂宝宝，训练方法同上。

5、语法规则阶段此阶段孩子能够理解三词句，理解与表达事物的状态，此阶段的句子为可逆状态。例如：“小鸡追小猫”可逆为“小猫追小鸡”，但句子的意思完全不同，这类句子比非可逆句复杂，对孩子来说难度较大。分为主动语态：如“小猫追小鸡”，被动语态：如“小鸡被小猫追”。

训练方法：出示一张“小猫追小鸡”的大图片，让孩子注意其中的动作主语；家长从小图片中选择按“小猫＋追＋小鸡”的顺序从左到右排列好，这时动作主语的位置要被孩子注意到；让孩子练习排列小图卡的顺序，要把动作主语排在一个位置；孩子模仿、自发说出句子。被动语句按照同样的训练原理。

以上所介绍的5个言语阶段性训练，参照的其实就是s-s检查法，而目前广州儿童专科医院针对语言发育迟缓以及精神发育迟缓的小朋友用的比较多就是s-s检查法。检查的主要目的是发现和确定患儿是否存在语言发育迟缓，这种语言发育迟缓属于哪一种类型，患儿的语言与正常儿童相比处于哪一个阶段，的结果将作为制订训练计划的主要依据。

原则上，此言语检查法适合1岁半〜6岁半的语言发育迟缓儿童，有些儿童的年龄已超出此年龄段，但其语言发展的现状如不超出此年龄段水平，也可应用。在此检查法中对“符号形式与指示内容关系”；“促进学习有关的基础性过程”；和“交流态度”三方面进行评定，并对其语言障碍进行、评定、分类和针对性的治疗。在语言发育迟缓临床治疗上，广州儿童专科医院康复科言语训练项目具有良好的康复，取得了患儿家属的一致与。

语言水平是思维水平的标志，也是体现智力水平的重要标志。儿童期是孩子语言发育的黄金时期，如果家长发现孩子到了一定年龄段还不会讲话，就要及时到正规的医疗做一个相关检查，不要相信老一辈说的“贵人语迟”，孩子说话与大脑成长，口腔肌肉，语言环境等等都有着重要关系，一定要科学、正确的看待孩子的语言发育问题。