多动症（注意缺陷多动障碍）的核心挑战远不止行为上的多动或冲动，更深远的影响体现在认知功能的多个层面。重庆祁彬医生表示，这些认知障碍往往以复杂多变的形式呈现，深刻影响孩子的学习、社交与自我认知。
核心注意力系统的“调频困难”
注意力障碍并非简单的“不专心”，而表现为：
选择性注意薄弱：难以过滤无关刺激，教室里飞舞的蝴蝶可能比黑板上的公式更“重要”。
持续性注意短暂：即使感兴趣的任务，专注时间也常像“断线的风筝”。
注意力转移僵化：从数学课切换到语文课时，思维仿佛卡在“缓冲界面”。
执行功能的“混乱交响曲”
大脑的“指挥官系统”常出现失调：
工作记忆受限：记住多步指令如同“握紧流动的沙”，常忘记任务的后半部分。
计划组织困难：整理书包、安排作业顺序这些看似简单的事，却像“解不开的乱麻”。
时间感知扭曲：五分钟和一小时的概念边界模糊，拖延与匆忙交替出现。
认知灵活性不足：思维容易陷入固定模式，解题方法“一条道走到黑”。
信息处理速度的“不同步时钟”
加工速度波动：有时反应迅速，有时却需要超常时间理解简单问题。
知觉整合挑战：将看到的文字、听到的讲解转化为连贯理解的过程常出现“卡顿”。
学习策略的“低效工具箱”
元认知发展滞后：难以观察和调整自己的思考过程，不知道自己“为什么不会”。
归纳推理薄弱：从具体例子抽象出规律的能力像“模糊的镜片”。
社交认知的“错位解码”
非语言信号误解：看不懂皱眉是困惑还是不满，表情解读如同“陌生的密码”。
社会情境判断偏差：在需要安静的场合突然大声说话，并非故意破坏，而是“社交节拍器失调”。
这些认知障碍的复杂之处在于：
情境波动性：同一个孩子在不同情境下表现可能截然不同。
代偿性努力：许多孩子通过巨大努力在部分时间维持功能，但消耗大量心理能量。
隐性障碍特征：看似“不努力”的表现背后，常是认知系统超负荷运转后的“宕机”。
以上内容仅供参考，不作为诊断和建议的依据。孩子的具体情况请到儿科医院，以医生面诊、建议为准。
