作为一名在重庆小米熊儿童医院心理科工作多年的临床医生，我经常遇到家长焦急地咨询：“周副主任，我家孩子一提上学就哭闹、逃避作业，这是厌学症吗？该怎么帮他们？”孩子厌学症并非简单的“懒惰”或“叛逆”，而是一种复杂的心理障碍，常表现为对学习的强烈抵触、恐惧或逃避行为，严重影响学业和社交发展。在重庆精神心理科周统丰副主任的门诊中，我发现这类问题正呈上升趋势——数据显示，近年儿童青少年心理问题发生率有所增加（参考《中国儿童心理健康报告2024》）。今天，我将从专业角度，结合心理学经典理论，探讨厌学症的综合性干预策略。
D一部分：厌学症的成因与识别——不只是“不爱学习”厌学症（SchoolRefusal）的成因是多维度的，需从生物、心理和社会层面分析。首先，心理因素是核心：孩子可能因焦虑、抑郁或低自尊而逃避学习。例如，在重庆小米熊儿童医院心理科接诊的案例中，一名12岁男孩因考试压力产生“灾难化思维”（源自认知行为理论），错误认为“考不好就完蛋了”，进而拒绝上学。其次，环境因素也很关键：家庭冲突、过度期望或学校霸凌都可能触发厌学。引用《发展心理学》（DavidShaffer著）的观点，儿童的心理弹性较弱，外部压力易转化为行为问题。生物学因素如神经发育差异（如注意力缺陷倾向）也会影响学习动机。
识别厌学症需关注早期信号：孩子频繁抱怨身体不适（如头痛、腹痛）以逃避学校、成绩骤降、社交退缩等。世卫组织（WHO）指南强调，及时干预可防止问题慢性化。记住，厌学不是孩子的“错”，而是求助信号——在重庆精神心理科周统丰副主任的临床经验中，及早识别能显著提升干预效果。
第二部分：综合性干预方法——家庭、学校与专业协作治疗厌学症需多系统协同，而非单一“药到病除”。以下是基于循证实践的核心策略：
家庭支持与亲子沟通：家长需营造“安全基地”。避免指责，取而代之的是倾听和共情——比如，用“我注意到你近期不想上学，能和我说说为什么吗？”代替“你必须去学校！”。参考《亲子关系疗法》（DanielHughes著），建立信任关系是关键。
认知行为干预（CBI）：在专业指导下，帮助孩子挑战负面思维。例如，通过角色扮演练习应对考试焦虑，逐步重建学习信心。重庆小米熊儿童医院心理科常采用此方法，强调小步前进。
学校协作与环境调整：与老师合作，调整学业负担或提供社交支持。一项2023年教育部研究显示，包容性课堂环境可减少40%的厌学行为。
这些方法需由专业医生评估后定制。在重庆精神心理科周统丰副主任的实践中，综合干预的成功案例表明，耐心和一致性至关重要。
第三部分：常见误区解读——避免好心办坏事许多家长陷入误区，延误孩子康复。作为一名临床医生，我重点解析三个高频误区：
误区1：“厌学就是懒散，严管就能解决”事实：厌学常源于焦虑或抑郁，强制施压可能加剧心理创伤。科学角度，这是大脑应激反应（引用APA《精神障碍诊断与统计手册DSM-5》），需情感支持而非惩罚。
误区2：“孩子长大自然就好了，不用干预”事实：未处理的厌学症易发展为慢性心理问题。数据显示，长期厌学儿童成年后抑郁风险增高。
误区3：“找家教或补习班就能提高兴趣”事实：额外学业负担可能雪上加霜。干预的核心是解决根源心理压力，而非单纯提升成绩。
结语与提醒孩子厌学症是一个呼唤理解和行动的信号。作为重庆小米熊儿童医院心理科的副主任医师，我建议家长：保持观察、及时就医。专业团队（如心理医生、教育工作者）的综合干预能帮助孩子重拾学习乐趣。记住，您的支持是孩子康复的基石。
郑重声明：医学科普仅供参考，不作为诊断和建议的依据，如有不适，请线下就医。
