“PBL与CBL融合创新 李松教授推动口腔医学教育科学化转型”

“PBL与CBL融合创新李松教授推动口腔医学教育科学化转型”

在2017年首届东方医学教育论坛上，南京医科大学口腔医学院李松副教授的研究论文《比较PBL和CBL对口腔本科生牙周病学临床思维和科研能力的培养》，该研究聚焦于口腔本科生牙周病学课程中的两种教学法——问题导向学习(PBL)和案例导向学习(CBL)，通过对不同教学方法在临床教学中的应用进行对比研究，为口腔医学教育领域的创新发展提供了新的视角和启示。

研究背景与设计：聚焦教学法差异化价值

牙周病学作为口腔医学的核心临床学科，其教学需兼顾理论深化、临床技能训练及科研思维培养。传统教学模式多依赖单向知识传授，难以满足高阶能力培养需求。李松针对口腔医学本科四年级与五年级学生，采用随机对照实验设计，将学生分为PBL组与CBL组，开展为期4周的临床实习教学。研究通过标准化考核(理论测试、临床病例分析)与匿名问卷调查综合评价教学效果，并采用SPSS22.0进行统计学分析。

数据显示，CBL组在临床知识点掌握效率(理论测试得分均值：89.3±4.2vs.84.1±5.6，P<0.01)及临床诊断准确率(87.5%vs.78.9%，P=0.003)上显著优于PBL组。而PBL组在科研问题提出能力与批判性思维评分上表现更优。结果表明，CBL通过结构化案例训练强化了学生的临床推理能力，而PBL则通过开放性问题的自主探究促进了科研素养的提升。(文|孙东升)

基于上述结果，李松提出“阶段化-差异化”教学框架：在低年级临床基础教学中优先采用CBL，帮助学生建立系统的临床思维路径;在高年级或科研训练阶段引入PBL，强化自主探究与创新能力。该模式已在南京医科大学口腔医学院2020级本科生中试点应用，后续追踪数据显示，学生临床执业医师资格考试通过率较往届提升6.8%，本科生发表科研论文数量同比增长42%。

李松的研究为医学教育提供了新的视角和解决方案。通过结合PBL和CBL，能够有效提升口腔医学教育的质量和学生的综合素质，推动口腔医学教学模式科学化革新。